統整和彈性調配校內資源，並推行有效的教學策略。 為有需要額外支援的學生提供適切的服務，使他們能夠達到預期的學習指標。 推展「全校參與」的模式，加強教師的團隊精神，以推動全體教職員負起照顧不同學習需要的學生的責任。
	及早甄別有特殊教育需要的學生，安排適切的學習支援輔導及調適。 「學生支援組」負責策劃及推動支援及輔導工作，並檢視成效。 有效地運用「學習支援津貼」來幫助有特殊教育需要的學生。 實踐「全校參與」模式，動員校內其他人員與教師合作，一起支援及輔導有不同學習需要的學生。 訂立校內多元化的學生評估策略，並因應有特殊教育需要的學生的情況，作出彈性的安排。
	這項政策須校方與教師商議後，方可修訂。
	及早甄別機制的模式 每年約12月至1月進行《小一學生之學習情況量表》之評估，以便及早在小一識別有特殊教育需要的學生。 透過各教學人員在日常課堂中的觀察，識別有特殊教育需要的學生，並向學生支援主任報告。 通過校內評核，中、英、數成績低於標準（其中兩科低於40分）的學生，必需接受輔導及跟進。 每年約十月及六月安排成績差的學生進行《學習測量卷》，學生所得的成績低於標準分便需要接受支援輔導及跟進。 根據家長提供的資料，評核該生是否需要接受輔導。 根據專業評估報告（例如：心理輔導報告，言語治療報告等），識別需要接受輔導或訓練的學生。   組織「學生支援組」及有關之工作安排 「學生支援組」之核心成員包括：校長（顧問成員）、副校長（顧問成員）、學生支援主任、課程主任、學生輔導主任、部分支援輔導教師及教師助理。 小組定期召開工作會議，檢討工作之進展及所遇到的困難，並檢視成效。 照顧課程調適，並因應支援輔導教師的需要，提供中、英、數多元化之教材及活動建議，由課程發展主任負責。 校本言語治療服務計劃 本校外聘專業機構提供一連串「言語治療服務」訓練計劃，包括學童言語治療訓練、評估、填寫報告、家長講座、教師講座、學生講座、學生攤位遊戲及「伶俐小天使朋輩支援計劃」、編制言語通訊等。 每年十一月及七月申請教育局之「新資助模式」津貼，由學生支援主任負責。 每年七月開始為下年度的學生支援工作編配人手，跟進課擔及教節安排，由副校長負責。 部分津貼用來購買有關教具和參考書，以及外購專業服務（例如：『讀寫易』校本訓練小組、專注力訓練小組等）。 於每個學期末，進行問卷調查，包括：學生、家長及教師，檢討工作之成效，由學生支援主任負責。   第一期語言通信   第二期語言通信   運用「學習支援津貼」的模式   實踐「全校參與」的模式   資源分享  香港教育城  成語動物園  親親孩子講故事  教育局言語治療網頁  Classroom Magazine 中文學習遊戲